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끌고 갈 수는 있어도 말에게 물을 먹일 수는 없다는 말이 있다. 우리 교사들이 독서지도의 중요성을 아무리 외쳐대도 학생들이 관심을 보여주지 않으면 허공의 메아리에 지나지 않는다.
독서지도는 의도적이고 계획적이어야 한다. 특히 담임
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게 실천하자.
다섯째, 가정과 연계하여 함께 하자.
2. 선생님의 다짐
가. 교육과정과 연계한 독서교육을 실시한다.
나. 다양한 독서 후 활동을 통하여 독서에 대한 흥미를 유발한다.
다. 독서 후 창의적 표현 활동을 통하여 창의력을 신장한다.
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눈으로 활자를 읽으며, 머리 속으로 그 장면을 연상하고, 주인공이 가는 길을 함께 따라가며, 어떻게 진행될 것인지 상상하는 과정 속에서 아이들의 상상력은 무한히 커져간다.
2. 책은 세상으로 열린 창문이다
독서가 어떻게 나의 인생을 바
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사회 경쟁력과 직결된다는 것을 보여주는 사례라고 할 것이다.
어린이와 청소년들이 일찍부터 책과 독서의 가치를 이해하고 그것을 좀 더 적극적으로 즐기도록 하기 위한 목적으로 영국서적상연합(Booksellers Association)이 주도하고 있는 프로그
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독서의 본질과 독서 프로그램 운영, 한국도서관.정보학회
◎ 김택중(2006), 싫어도 거부할 수 없는 현실의 증언 : 「자연의 종말」, 빌 맥키벤 지음 진우기 옮김 <서평>, 문학과환경학회
◎ 박영민(2005), 사회구성주의 학습 이론과 독서의 본
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독서교육에서 찾을 수 있겠다. 즉 결과 중시의 교육에서 탈피하여 과정 중시의 교육으로 바꾸어 새로운 교육 여건을 선도하기 위한 작업을 독서교육에서 찾을 수 있다고 확신한다. 따라서 독서교육 활동이 핵심적인 교육활동의 하나로 자리
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자 적응 수준의 의미와 발음의 양면에서, 동일하게 지각 또는 인지하게 통합하는 각성(覺性)의 과정이다 이 독서의 정신적 활동은
㉠ 막연하게 자각한 상태나 윤곽,
㉡ 이를 확실하게 지배하는 부분이나, 특수한 부분과 함께 어울림,
㉢ 근
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로 선정하여 읽는 한 권의 내용이나 책을 읽고 정리한 독서 감상문 등에 스며 있는 내용을 통하여 그 어린이의 마음을 읽을 수 있다. 그러므로 이런 자료를 토대로 어린이를 이해하는 데 큰 도움이 된다. 넷째, 독서 평가는 개인차의 변이를 찾
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독서의 목적은 단순한 책읽기에서 끝나지 않는다. 그 동안 쌓은 독서능력을 활용하여 신문이나 잡지, 인터넷 등에서 필요한 자료를 수집하고 해석한다.
3) 아이들은
사회문제, 역사, 지리 또는 과학에 이르기까지 자신의 수준보다 더 높은 수
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독서를 통해서 사색하고, 스스로 깨달아서 자각을 하고, 결국은 내적 변화를 일으켜서 자신을 변화시켰다는데 독서의 진정한 의의와 가치가 있다고 본다. 인성교육에 있어서 가장 중요한 것은 학생스스로 자각을 함으로써 내적 변화를 일으
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